Aprendizaje significativo

Información que está relacionada con los conocimientos previos que han sido convenientemente activados y que, por tanto, está integrada y forma parte de la estructura cognitiva del aprendiz, dispuesta para ser aplicada en nuevos procesos de aprendizaje. No es cierto que cualquier información constituya un aprendizaje significativo. La información, con frecuencia, es recibida por el sujeto desordenadamente, sin ninguna relación con otras informaciones y otros conocimientos, sin ninguna conexión y, en estos casos, dificulta en vez de favorecer el aprendizaje significativo. Ausubel, en su modelo de aprendizaje, afirma que el aprendizaje significativo es el producto de una «reconciliación integradora» que da como resultado un almacenamiento de la información en las estructuras de conocimiento según una cierta «diferenciación progresiva» de dicha información, es decir, una organización jerárquica de las representaciones que el individuo hace de sus propia experiencia. Como es natural, el aprendizaje significativo admite grados, ya que los nuevos conocimientos pueden estar más o menos relacionados con más o menos conceptos «inclusores» y su aplicación puede llegar a hacerse de manera más o menos independiente.