Enseñanza preescolar

Programas de la etapa inicial de la instrucción organizada que están primordialmente destinados a preparar a niños muy pequeños –de tres años o más, por regla general–a un entorno de tipo escolar, y a coadyuvar a la transición del hogar a la escuela. Estos programas,designados con muy diversas denominaciones–educación infantil, guarderías, jardines de infancia,educación preescolar, preprimaria o de la primerainfancia–, constituyen el componente más formal de laAEPI. Una vez finalizados estos programas, la educaciónde los niños prosigue en el nivel 1 de la CINE.

UNESCO. 2007. Bases Sólidas: Atención y Educación de La Primera Infancia, Informe de Seguimiento de La EPT En El Mundo 2007. Paris: UNESCO.

Ejemplo

En Kazajstán se han creado clases de preparación a la enseñanza primaria para los niños demenos de cinco o seis años que no tuvieron accesoa la enseñanza preescolar, en particular en las regiones rurales. Esas clases son de carácter intensivo y duran 32 semanas. Algunos temen que los métodos de este tipo presten una atención demasiado exclusiva a las competencias escolares y señalan que conviene centrarse también en el bienestar afectivo de los niños, que es un elemento fundamental para su adaptación a la escuela primaria (Choi, 2006). En Francia, los llamados“lieux passerelles” [espacios de transición] están destinados a los niños que no han realizado actividades de preparación a la escuela primaria fuera del hogar. Esos espacios se han concebido parafomentar su socialización con los demás niños y propiciar la transición del hogar al centro preescolar mediante actividades estructuradas o juegos de libre elección. Los padres de esos niños –que suelen ser emigrantes pobres– se benefician de un apoyo de profesionales que les ayudan a“separarse” de sus hijos, se reúnen con otros padres y participan en la educación de los niños (Neuman y Peer, 2002). Aunque esas actividades se centran en la transición del hogar al centro de enseñanza preescolar –que para muchas familias de emigrantes es el primer contacto con el sistema educativo–, también se pueden adaptar a la transición a la escuela primaria (Unesco, 2006: 178).

UNESCO. 2007. Bases Sólidas: Atención y Educación de La Primera Infancia, Informe de Seguimiento de La EPT En El Mundo 2007. Paris: UNESCO.